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智障治疗

智障治疗

来源:   发表时间:2013/10/12 9:02:14  点击次数:【1770】


对智障学生的语言训练,我主要是在四个方面展开的,一是听的训练,二是说的训练,三是认读的训练,四是背诵的训练。在训练过程中,针对学生的个性特点,根据训练的内容采用的训练方式、方法多种多样、灵活机动。

  在听说训练中,经常采用的方法如下:1、播放录音磁带,让学生反复听录音,然后再进行说话练习;比如:听讲故事时,我先播放录音,让学生反复听上几遍,再让学生说说故事中自己喜爱的人物或有趣的事情,然后让学生扮角色,表演故事的内容,随后再听几遍故事,最后让学生复述故事。2、先听老师说,然后学生再说;比如:学习字词时,我反复领读,学生再个别读。3、边听录音边跟着说;比如在教学儿歌时,我先读儿歌,让学生听,再播放录音,让学生反复听,然后让学生跟我一起读儿歌,最后再让学生跟着录音反复读儿歌。4、根据一定的内容分组对话;比如在教学说自己的家庭住址和家庭成员时,我通过个别教学让每个学生都能说出自己的家庭住址和家庭成员后,把每两个学生分为一组,让他们进行互相问答练习,通过对话提高他们对语言的理解能力,同时使他们能在生活中正确回答他人的问话。5、设置情境进行表演,边表演边对话;比如在学习使用礼貌用语时,我先让学生看录像“去小熊家做客”,然后给学生戴上头饰,扮演小熊和其他动物,再让学生边看录像边跟着表演,在表演中学习使用礼貌用语,最后评选出表演好的学生进行奖励。6、在聊天中教学生学习语言。在课下和休息时间,和学生围聚在一起,互相聊一聊学习和生活中的事,在聊的过程中既纠正学生用词、语法中的错误,又锻炼了学生的思维能力。 学习障碍儿童如何治疗最有效?

  在认读训练中,经常采用的方法是:1、先口头说,再出示卡片认读,最后在游戏中巩固;比如在教学生认识自己的姓名时,我先通过师生对话,让学生说出自己的名字,再发给学生一张写有各自姓名的卡片,让学生看着卡片认读自己的姓名,然后让学生分别读出自己的姓名,比比谁读得准确,最后做游戏,在一堆卡片中辨认自己的姓名,找出写有自己姓名的卡片并读出来。2、通过实物让学生认读;比如在认识学习用品时,我先出示各种学习用品,让学生说出它们的名字,再出示卡片让学生认读,然后做游戏巩固,最后让学生使用各种学习用品,了解它们的用途。3、通过做游戏、讲故事、看录像、参观等活动引发学生的学习兴趣,再出示卡片认读。比如在教学生认识各种动物时,我先播放介绍动物知识的录像,请学生欣赏,一边看录像,我一边讲解有关常识,使学生对动物有了初步的认识,然后我让学生说说通过看和听了解到的动物的知识,随后,我出示卡片让学生认读,最后做游戏,在游戏中巩固认读。  学习障碍儿童如何治疗最有效?

  一、反复听说 积累语言

  智障儿童的语言能力不强主要是因为他们词汇贫乏,他们所使用的大都是表示物体名称的名词或表示动作的动词,但数量有限,不能组织完整的语句,另外几乎不会使用形容词、连词等其他类词汇。在语言训练中,我充分利用实物、图片、电视、录象等教学生说事物的名称,如:认识常见的动植物、学习用品、生活用品、劳动工具等,学说礼貌用语、生活用语等等。慢慢地等学生掌握了一定的词汇后,我又教他们进行词组的补充练习,学习使用一些形容词,如:( )的天空、( )的太阳、( )的学校、( )的老师等等;另外还通过实物或生活中的简单问题教学生学习使用反义词,比如:足球大,皮球( )。爸爸是男的,妈妈是( )等等。通过不断的学习,学生掌握的词汇量明显增加了。  学习障碍儿童如何治疗最有效?

  根据学生注意力不集中、稳定性差、不随意注意占优势、识记慢、保持不牢、再现不准、掌握比较慢的特点,我在进行语言训练时,采用了听说交替、经常复习巩固的方法。先让学生反复听录音,然后再逐一进行教学,在随后的一段时间,经常复习巩固,直到学生真正掌握了为止。有时一个词、一个句子要听一两天,再教三四天,复习七八天学生才能掌握。虽然学生学习的进度比较慢,但每当学生掌握了一个新词、一个新句子、一首新的儿歌、新的诗歌时,我都要高兴很长时间,真是有耕耘就有收获,虽然这种收获相比耕耘来说显得那么微不足道,但这毕竟是自己劳动的结果啊。  学习障碍儿童如何治疗最有效?

  二、注意根据学生的特点选择恰当的训练材料
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  智障儿童思维形象直观性强,抽象概括能力差,思维缺乏目的性、灵活性、独立性,同时每个学生的情况又各不相同,因此选择恰当的语训材料非常重要。我在选择语训材料时注意根据学生的特点,选择贴近学生的生活实际,让他们感兴趣的东西。比如:说出自己的姓名,讲讲家庭成员的情况,说说自己的家庭住址、家周围的事物,说说自己经历的事,说出身体各部分的名称,说说自己同学、朋友的姓名、特点,听说周围事物的特征,复述简短的童话故事,听背诗歌、儿歌,听讲动植物的特点,讲讲自己村子里的有趣的事等,还注意观察他们特别感兴趣的事物,抓住锲机进行语言训练;同时根据学生语言发展情况对不同的学生区别对待,对有的学生注重词语的训练、对有的学生注重句子的训练、对有的学生注重进行段的训练。通过训练,学生的语言表达能力都有了一定的提高。

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